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基測》廖玉蕙：補出來的作文 分數都很低

記者李玉梅

http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT4/3331216.shtml

國中基測加考作文，世新大學中文系教授、知名作家廖玉蕙，是重要的建言與推動者之一。廖玉蕙認為，作文可以表現出一個人的內在思想，進而影響其生活態度；現在學生作文能力其實沒有想像中「那麼糟」，年輕人的創意揮灑自如，如何因勢利導引入文學之美，才是重要工作。她不贊成學生惡補作文，扼殺創意；她特別提醒，一個模子出來的作文，分數都很低。
以下是廖玉蕙的專訪，以第一人稱記述：



文字戲耍 導向更深刻表達


大家常感嘆，學生國語文程度「低落」，其實這要看從什麼標準來衡量，如果從錯別字、成語運用來看，可能真的低落，但那是時代變遷的結果，例如常用電腦打字、廣告用語也常把字換個諧音、改個字；但如果從創意發揮的角度來看，他們充滿無限的想像空間。

如何把他們的創意導入更深刻的情感和思想的表達，而非流於戲耍或侮慢，這是我們要努力的方向；至於語文的評比，尤其在文學性及創意靈活度上，應該有更多的空間。



文言文重精髓 不是只教翻譯


先前曾因教科書的文言文比例調整引來爭議，其實就算要教文言文，也要看能不能教出語文的精髓，而不是只教翻譯。像教白話文，有的老師問了一句「有沒有人不懂」後就跳過去，所以問題在教學，而不在教材。

我特別找出國中的課文「王冕的少年時代」，很多學生只知道它的重點是「勤勉向學」，文中描述的是單親家庭，它有很現代的感覺，一個會讀書的孩子，因家窮無法就學，媽媽的心情是如何捨不得與內疚，其中也反映出孩子的體貼與向學，這才是語文教育最重要的情意開發；王冕看到了天光雲雨的變化，說明大自然也是一種教育，如果沒有教出這些深刻想法，就算是白教了。



罄竹難書 應知何為正、何為變


有關「罄竹難書」的風波，我覺得文字或語言都有變異性，大家把變異玩得淋漓盡致，所以在基礎教育上還是要盡點力，讓學生辨識何者為正，何者為變，才知道有規則可循，從文化傳承來看，更有其必要性。

補習無助於提升作文的品質，因為補習班只教技巧。我曾讓學生寫過「生疏的感覺」，學生寫「一個離鄉五十年的老兵，從上海的機場下來，放眼望去，一片生疏」；另一名同學寫道「兩個瀕臨離婚的夫妻，坐在律師樓裡，對眼看去，竟然跟婚前一般地生疏」。教作文，可以引導學生由一個點的感覺，牽成一條線，再寫成一個文章。這在學校就可以做到，為什麼要補習？

我在批閱大學考試作文時，就常看到同樣一個模式的寫法，結果分數都很低，補習班拿一套東西，任何題目都這樣的寫法，去補習就會寫出和別人一樣的東西。



作文的力量 要激出真感情


作文也是學習情感與想法的分享。我曾讓學生以「會面」為題自由發揮，一個學生寫她的父親在日本坐牢，十年後去探監，女兒原本要用眼淚宣誓她對他的愛，但她看到父親後，很著急：為什麼淚都流不出來？父親說：「啊！妳都長大了」，突然她的眼淚嘩啦啦地流不止，面會的時間到了，她還是不停流淚，後來獄卒寫了漢字「請加油」，女兒說，她下次要讓父親覺得他不是孤單的人。

這是她蘊藏心中多年的秘密，經她同意後，我唸給全班同學分享，下課後，我從餘光中看到周圍的同學站起來擁抱她，這就是文學的力量。

【2006/05/29 聯合報】